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[轉載]課改到底改什么

作者:  更新日期: 2017年09月26日 【 字體: 【 打印文章 】

  一提到“課改”,有的老師第一反應是“瞎折騰啥呀——我都教了十幾年了——教材倒背如流,講起來頭頭是道”;有的老師看到課堂死氣沉沉,學生懨懨欲睡,也想改,可不知道從何改起;也有的老師在“課改”的過程中,不相信學生,舍不得放手,在扭扭捏捏中畫虎不成反類貓。那么,課改到底改什么,如何改,記者帶著這些問題到杜郎口采訪。


讓人激動得落淚的課堂


  趙林女士是新疆的語文高級教師,因為讀了李炳亭先生的《我給傳統課堂打0分》、《杜郎口旋風》、《高效課堂22條》等書籍,又在網上廣泛閱讀杜郎口信息,最終耐不住那份好奇,自費到杜郎口中學考察。趙老師說,百聞不如一見,如果不是耳聞目睹,怎么也不敢相信“學習居然可以如此快樂,課堂居然可以如此精彩”。
  趙林第一次到杜郎口是09年的春天,她是帶著滿腹疑問與困惑前去的,她不相信“零作業而升學率還百分百”,她不相信“老師不講學生照樣能學會”,她還不相信“學習可以在狂歡中完成”。
  可到了杜郎口的課堂,趙林被深深震撼了,她說:“教了那么多年學,習慣了‘一言堂’,也接受了‘生本說’,可把學生解放得如此徹底,把學習的積極主動性調動得如此高漲,課堂如此激昂,學習如此高效,真是奇跡!”趙林在聽一節歷史課時,激動得落下淚來。她說:“那些孩子太可愛了,發言是那么踴躍,神情是那么專注,表現是那么自信——我們的孩子也完全可以享受得到啊,老師怎么就不給他們機會呢?”
  去年九月,趙林毅然決定將13歲的獨生兒子送到杜郎口學習。三千公里的路程啊,來回坐飛機都不容易。但趙林說:“我那兒子個性太強,很有主見,最不喜歡老師夸夸其談,又因為迷戀網游,轉了三家學校,越轉越厭學。我相信杜郎口能教育好我的孩子,更相信我的孩子會在杜郎口獲得新生?!?/span>


學生何以能如此地狂歡


  趙老師的孩子叫李然。李然初到杜郎口即受到特別的關注,不僅班主任噓寒問暖照顧周到,宿舍管理員也把他當成自己的孩子看待。李然雖然想家,想念新疆的小吃,但他適應能力特別強,很快與同學打成一片。杜郎口的寄宿制生活將李然的生物鐘調整得極有規律,定時醒,按時睡,沒有可能上網吧,也沒有空閑煩惱。李然說,上課緊張得如網游沖關,稍有走神就跟不上節奏。再說了,時時有人盯著,經常需要交流,還要走動、爬黑板、到聚焦處展演,根本沒有打盹的可能。
  記者問他喜不喜歡這種學習方式,李然毫不猶豫地回答:“喜歡!”
  “為什么喜歡?”
  李然說:“樂唄!你看我們上課多自在,走來走去,可以站著也可以坐著,可以傾聽也可以分享,簡單的問題自己就能學會,稍復雜的問題在小組內也能解決,剩下難的問題,聽聽同學來講解,感覺特別受用,老師偶爾的插話,我們都特想聽……”
  記者:“我只問了一句,你咋那么能說呢?”
  “呵呵,鍛煉出來了,我們同學比我能說的多得是?!芩禱岬朗巧畹男枰?,瞧,這墻上都寫著呢?!?br />  這回輪到記者樂了,墻上還真寫著這句話,下一句是“不敢展示是進步的大敵”。
  李然說:“杜郎口沒有作業,但一天到晚忙個不停,好多事情都是自己想去做。想在同學面前表現自己,就得多下工夫;想給別人挑錯,就得認真傾聽;想比別人優秀,就得多付出汗水(這一句又是墻上的標語)?!?/span>


課改就是改思想


  崔其升校長說:“反思三年成名師?!倍爬煽詰慕淌γ恐芏家盡笆棧?、不足、措施”,每天還有兩次反思會,這種“入木三分找差距,精益求精謀發展”的精神,或許就是課改成功的關鍵。
  “某某某(點名道姓)老師,你的課上,有一個問題,分明有兩位同學會,你嫌他們說得啰嗦,沒有耐心啟發,而是直接將答案講了出來,這很不好!”批評者毫不顧忌情面,挨批者也視為理所當然。
  “張某某老師,你的教學設計有問題,板面的利用率不夠,學生沒有得到充分的展示,展示暴露出來的問題你又沒有有效地解決,你這節課得0分!”張老師即刻出列檢討:“展示不夠充分是因為預學時間不足,我不該為趕教學進度而違背教育規律。嚴格是最大的關愛,批評是最好的福利。我一定聽取領導的訓示,及時改正,想法彌補?!比绱酥崩粗蓖吶烙胱暈遺?,雙方胸懷坦蕩寵辱不驚,但聽者卻心領神會受益匪淺。
  當然,杜郎口的反思會并非批評會,它還是提高會、促進會、交流會,甚至聯歡會。杜郎口的反思文化已經上升到教育信仰的高度,無論誰說什么,怎么說,都是那么的坦誠,那么的令人信服。老師借助這種反思,揚長避短,精益求精。反思會的形式也不拘一格,務實為上。有經驗的總結、挫敗的教訓、心得的分享,也有時事的關注、學法的探討、問題的交流,有時,還會安排兩個節目,為老師們減壓、助興。
  所有的反思都圍繞著“學生、學情、學法”進行,“相信學生,解放學生,利用學生,發展學生”是杜郎口的宗旨,“一切從學生出發,激勵、喚醒、鼓舞”是老師的使命與責任,“滿足好奇心與利用展示欲”是高效課堂的不二法門。
  張代英副校長直言:“課改就是改思想,改什么思想,就是變以‘教’為中心改為以‘學’為中心,并圍繞‘學’重建教學關系和師生關系?!?/span>


“蝶變”的陣痛


  今天的杜郎口,風光無限。前來參觀學習的人數早已突破了50萬,杜郎口中學的教師外出報告講學已達3000多人次。去年暑假期間杜郎口中學外出僅飛機票費用達28萬多元,這一切都使杜郎口中學的教師感到:做老師真好,做杜郎口中學的老師更好。
  看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛。正如冰心《成功的花》詩中寫得那樣:人們只驚慕她現時的明艷!然而當初她的芽兒,浸透了奮斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨。
  杜郎口中學業務主任徐利,談及當年的課改陣痛,仍然萬分感慨。徐老師課講得好,教學成績出色,課改前即是學科帶頭人。但在變革初期,徐老師相當保守,甚至找崔校長理論,要求停止課改。他認為:當時的狀況,是摸著石頭過河,光“講”都接受不了,不“講”怎么行!這種模式,可能對文科還行,理科是絕對不行。認識上的沖突給了徐老師很大的壓力,他找過崔夫人談想法,把自己的擔心說出來?;拐」仔?,想把初三數學放一放,其他年級科目先搞。
  崔校長大手一揮,堅定不移地搞課改。認準的路,必須走下去。
  可滿是泥濘的課改小路,誰也不知通向何方。真正讓徐利轉變思想的還是一次“開會”,當時正學“圓”,徐利認為,沒有老師是不會有學習效果的,匆匆布置了任務就開會去了,沒想到,開完會回來,孩子們給了他大大的驚喜——初三幾何切線的證明,孩子們想出了11種解法,讓老師都傻眼了。就這樣,給孩子一個機會,給孩子歸還了一個又一個驚喜。
  在“課堂駕?!鋇吶嘌禱嶸?,作為課改專家的徐利面對來自全國各地的校長老師們,深有感觸而又略帶自豪地說:“教改最難改的是老師的理念。越是好車,在高速公路上調頭越慢。在傳統課堂上講得好的老師一但調過頭來,照樣跑得快,因為你知識儲備好??!”
  談及課改“眾師相”,張代英副校長第二個例子就舉了物理老師劉桂喜,說劉老師屬于“痛苦的執行派”。劉老師為人忠誠厚實,特別敬仰崔校長,校長既然下令了就要堅決執行,可執行起來又是那樣地痛苦,直到有一天,完成破蛹化蝶的蛻變。現在的劉老師已是名校中的名師。


杜郎口給參觀者的啟示


  安徽省利辛啟明中學的蘇岐校長帶著兩位副手,第三次到杜郎口取經。蘇校長說:“杜郎口太值得學習了,我無論如何也要把它復制成功?!蔽搜櫓ぷ約旱吶卸?,蘇校長還到茌平縣三中去追蹤杜郎口的畢業生,三中的老師告訴蘇校長,杜郎口的學生后勁足,綜合素質明顯優越。
  “杜朗口的意義,在于讓我們看到了學生的學習潛力是無限的,讓教師意識到‘教’的功用不過如此,離開了老師的‘教’,學生照樣會學,而且能學得更好。杜朗口的課堂還給了學生自主學習的地位、權利和尊嚴!同時,把教師不可一世的權威消解了淡化了,還原為和學生平等的學習合作者?!焙穎筆」貪蠶賾⒉胖醒3ず沃窘莧縭撬?。
  “教育改革就是解放自己,讓學生暴露問題,才能解決問題?!崩醋栽頗洗罄淼乃锘槔鮮υ詼爬煽誑疾熗艘桓鱸?,他說杜郎口的“捆綁理念”最值得學習——班主任將學生劃分成幾個小組,一個小組就是一個團體,一個人優秀不算優秀,只有一個團體優秀才是真正的優秀。所以組內的每一個成員都必須努力,都要有一種?;?,在這種環境下,迫使每一個學生都要努力學習,不給組里拖后腿。
  “杜郎口教學模式,摸透了課堂實質?!憊闃菔杏裱抑醒У耐跚锎ㄉ鈑懈形?,“評比是武器,評比的力量是無窮的,只要有評比,就會有積極,就會有先進,就會有榜樣,就會產生引領的作用和效果,就會形成一股積極上進、勇于改革之風,正是這股潮流在推動課改?!?br />  內蒙古烏蘭察布市右后旗一中李芬評價杜郎口:有效地調動和發揮了學生自主學習的主體作用,教育面向全體學生、尊重學生的理念,得到了全面的體現。其中的“預習、展示、反饋”無一不是從學生角度提出的,這種課堂打破了傳統教學中以老師為主體的觀念。這種形式讓學生活起來,讓學生動起來。由“要我學”為“我要學”,由“教什么”轉變為“學生要學什么”。只有首先轉變思想,才能帶來行為的變化。


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