香港五分彩怎么玩稳赚: 新課程改革

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[轉載]關于高中課堂教學改革問題的思考

作者:  更新日期: 2017年09月26日 【 字體: 【 打印文章 】

原文地址:關于高中課堂教學改革問題的思考作者:響應

這些天,瀏覽了很多關于課程改革的文章和相關視頻,總的來說,高中課堂教學改革的動作是雷聲大雨點稀,所謂君子動口不動手。這其中的原由是很復雜的。實施高中新課改以來,雖然在理念轉變和制度建設等方面有所突破。但是,在傳統教育思想的影響下,尤其是在現行高考制度沒有發生根本改變的情況下,高中新課改的進程可以說困難重重。諸如地方政府及教育管理者們的教育政績觀沒有大的改變,學校和教師依然背負著高考升學率的巨大壓力,是全社會關注的焦點,不想冒那么大的風險。新課程背景下的評價有名無實,特別是作為課改實施落腳點的課堂教學方式,并沒有發生根本性的變化,等等。所以,在課程改革的具體實施操作方面,教師教學行為和學生學習行為轉變的嚴重滯后成了新課程實施的瓶徑。

一、 存在的問題

——“穿新鞋走老路”,課堂教學“濤聲依舊”。多數教師的理念雖然新了,但在日??翁媒萄е薪淌θ勻幌骯哂謨迷械姆絞餃ソ?,教師滔滔不絕,學生昏昏欲睡。日??翁媒萄Х絞健疤紊讕傘?,“穿新鞋走老路”的現象普遍存在。

——教材內容多難度大、課時不足是一線教師的普遍感受。新教材與傳統教材相比,內容增多,難度增大。由于不同學校的辦學條件差異較大,優質教育資源不均衡,不可能按照新課程的要求在規定的時間內完成教學任務,在一些薄弱學校,這種現象特別突出。

——學生的主體地位不突出。應該承認,現在的課堂里師生互動、生生互動活動較以前有所增多,但是,我們發現參與教學活動的總是少部分個性張揚、語言表達能力較強的同學,部分學生游離于教學活動之外,成了旁觀者。而且隨著課程的推進,部分學生被邊緣化越來越嚴重,成了被遺忘的角落,兩極分化已成為不爭的事實。

——課堂教學的實效性差。新課程背景下的課堂教學強調的是自主、合作、探究式的“以生為本”的學生主動學習過程。但課堂的開放與學習效率的問題又突顯出來。無論是教師還是學生對新課改所倡導的“探究式”、“討論式”、“小組合作式”和“辯論式”等課堂教學模式既不完全理解也很不適應,所以一些教師照葫蘆畫瓢地實行,不是變了味,就是走了樣。有活動沒效果,有小組沒合作,有形式沒內容??翁盟淙蝗饒至?,但效率卻沒了,學生“雙基”差了,教學效率與教學質量難以保證。

——問題意識與創新能力差。新課程的課堂里,我們常??梢鑰吹秸庋某【?,教師安排學生自主學習,然后由學生提出疑難問題。但常常事與愿違,由于教師設計的情境問題只限于教材中的條條框框,缺乏目的性、針對性和挑戰性。學生要么提不出問題,要么提出的問題過于表淺,沒有討論的價值。

二、存在上述問題的原因是什么呢?

1、依賴經驗,缺乏動機和熱情?!敖彩凇筆強翁媒萄ё釙崴傻姆絞?華東師大的郭元祥教授在他的《新課程理念與應對策略》中曾引用了法國科學家評價教師的一段話,“最難解決的難題是如何讓老師閉上他那張臭嘴!”這話雖然過于尖刻,但它道出了當今教育普遍存在的一種現象。許多教師對課標、教材的理解不夠?;故竅骯哂凇敖探灘摹?,總認為,我講你都不會,不講不是更不會了嗎?所以,凡是教材上有的內容,一定要講到,否則不放心。這樣做,既浪費學生的學習時間,又造成了學生對教師的依賴,不利于學生的自主學習能力的培養?!骯咝浴焙汀岸櫳浴筆菇淌Χ鑰翁媒萄Ц母鍶狽θ惹?,沒有信心,自然產生抵觸。

2、急功近利,應對考試。成績永遠是學校評價教師的是主要指標,擔心按課標把握深廣度,在高考時會吃虧。而通過新課程教學模式提高教學成績遠比強化訓練來得艱難。因此,在平時的教學中,不知不覺地以高考的要求來進行教學,大大地增加了難度。

3、信心不足,短效欠佳。當然,大多數教師,特別是年輕教師對新課程充滿期待,并滿腔熱情地參與,但長期以來,學生習慣于傾聽教師的講解,缺乏主動學習的動機,對其他同學的回答缺乏興趣,不能做到認真傾聽同學的觀點,也就無法對同學的觀點進行評價與補充,把自己當做旁觀者,當然無法真正地參與課堂教學活動。使得課堂教學改革進行艱難、收獲甚微,學生成績在短期內并沒有大幅度提高,有的甚至不升反降。因此慢慢地失去對新課程背景下課堂教學改革的熱情。

三、長期以來,由于教師的一言堂,所有問題的提出和答案都是由教師提出和給出或書本上現成的,學生沒有太多的機會表達自己的觀點,習慣于老師講學生聽的課堂模式,孩子對世界的好奇心、思考能力,在這種傳統的只能被動接受知識的教學模式下日漸萎縮。所以,要喚醒學生的好奇心,激發學生的思考熱情,培養學生的創新精神,需要教師的積極引導。所以,除了學校的管理者要有改革的意識和勇氣,力戒功利,深謀遠慮外,教師的教學行為和角色的轉變則是課堂教學改革的關鍵。這就必須做好以下幾點:

1、轉變觀念。要使教師真正認識到,主動獲取知識比被動接受知識有利于學生對知識的掌握。

2、領會課標。新課程倡導的“自主、探究、合作”的教學模式反對的是“滿堂灌”的講授式教學方式,但新課程并不是反對講授,恰當的講授還是必須的。

3、學習借鑒。在這里,開展立足本土的校本教研活動是同伴互助、相互學習、共享資源的有效途徑。而借鑒外地經驗和專家引領可以開闊教師視野,提高品位。

4、改進評價。應該重新定位好課的評價標準,要尊重學生,關注差異,明確學生是課堂的中心和課堂學習的主體,學生應是課堂教學評價的主要對象,學生在課堂上的表現應成為課堂教學評價的主要內容。

5、善于反思。反思是教師專業發展和提高教學水平的有效途徑。通過反思可以及時矯正和調空自己的教學行為,減少教學的盲目性。